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基本条件基础基础教导教学改革、高教基础基础教导教学改革、品牌、基础基础教导教学改革管理工作部门管理协同管理开展调研STEM基础基础教导教学改革

电化教肓调查 2022-07-20 14:19:51
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赵慧臣, 陆晓婷, 马 悦

(广东大专 幼教实验工程学院, 广东 打开使用 475004)


[摘 要] 中国内地对STEM文化文化艺术培训的深入分析偏轻于理论生活常识、模型、具体方法和例等,而来说怎么样去将前提文化文化艺术培训、高的文化文化艺术培训、制造业行业、文化文化艺术培训菅理系统部们联动来制定计划一个STEM文化文化艺术培训的深入分析进一步充足。芬兰《印第安纳州地理学、高技术、建筑工程和数学中(STEM)移动计划怎么写》谈到前提文化文化艺术培训、高的文化文化艺术培训、制造业行业(重工业与商业性)各类文化文化艺术培训菅理系统部们联动积极开展STEM文化文化艺术培训。本文应对目前在我国STEM文化文化艺术培训的市场分析,而言目前在我国STEM文化文化艺术培训会:面向于STEM职业类型要求,联动搭建STEM文化文化艺术培训制定计划目标;前提文化文化艺术培训和高的文化文化艺术培训加盟构思内容,升降学生们STEM生活常识与技巧;高的文化文化艺术培训和制造业行业扶持教职工技术发展方向,升降STEM教职工上课性能;重新组建STEM文化文化艺术培训的菅理系统部们,制定计划和完美STEM文化文化艺术培训的政策。 [重点词] STEM基础教育; 在行动项目; 协同有关;印第安纳州


  STEM教育打破学科领域边界,以跨学科方式培养学生综合素养与创新能力。,要积极探索跨学科学习(STEAM教育)等新型教育模式的应用,提升学生的创新能力。“STEM教育的推进不仅仅是教育体制内的事情,更牵涉了广大社会力量的参与。”[1]目前,国内关于STEM教育的研究偏重于理论、模式、方法和案例等,对于如何将基础教育、高等教育、企业、教育管理部门协同来实施STEM教育的研究有待丰富。

  新加坡STEM幼教教学突出点赞发挥出培训机构与工厂、幼教教学维护制度单位部分的潜能,催进STEM幼教教学的以后发展与成熟的。1999年,新加坡祖国完美母慈善债卷会公布的《造就以后:透视图片完美、语文题、公程建筑和系统的上大学幼教教学》报告书,对培训机构、的地方国家、工商所通用的方法和母慈善债卷会做出了指明的达成合作共赢提醒。在这儿背景图片下,新加坡《印第安纳州完美、系统、公程建筑和语文题(STEM)实际活动进度表》(下面实行简单来说就是为STEM幼教教学实际活动进度表)着重基础理论幼教教学(K-12)、高的幼教教学、工厂(工艺与商务)甚至幼教教学维护制度单位部分的达成合作共赢、携手和三级联动,会为随着我国开展调研STEM幼教教学具备参考价值。


STEM教育行动计划关注


  STEM培养方案的问题   韩国印第安纳州STEM文化文化艺术培训倾力于为同学实现了最好是的升学成就与新职业学习生涯提前准备,维持与全球上最具的知名度中南部的同样技术水平。印第安纳州在剖析STEM文化文化艺术培训现阶段与需求量的基本上,据STEM文化文化艺术培训的学习目标,确立STEM文化文化艺术培训行动策划策划,妥善更高地驱动与牵引STEM文化文化艺术培训。


  (一)美国印第安纳州STEM教育的现状与需求


  在具备相同教育水平的工作者中,STEM工作者相对于非STEM工作者拥有更高收入。“美国在全球市场上的创新力和竞争力与美国公立学校能否保障学生的STEM素养直接相关。”[1]STEM教育倾向于为学生提供职业中所需知识与技能的学习支持。

  印第安纳州的高二文凭生中做好上大学数学课和地理学先修课的比重相对比较较低,退学了的易发率未能战胜。究其病因,环节考生不希望机构、看不了的工作意义、不希望的老师相应学习成绩无终极创造性等。所以,印第安纳州在留意可以通过STEM文化教育辅导来快速发展考生职业选择技能效果的一起,也憧憬提升自己考生的充分性、赢得感、美满感相应对机构文化教育辅导的大力支持度。


  (二)美利坚印第安纳州STEM教导光荣使命进度表的的目标


  STEM基础幼儿的培育来加入年度打算明显了世界要求:在科学性、水平、建筑工程和数学试卷教学内容中知道并挺高初中生工作力水平;为保证年度打算世界要求的胜利施行,简述用得着的方案具体方法。对此,印第安纳州基础幼儿数学的培育工作科室出台了STEM基础幼儿的培育来加入年度打算的基础幼儿的培育要求:为初中生展示 STEM基础幼儿的培育,训练应有STEM基本素质的初中生, 使之成都具有科学创新意识的中国青年;明显指出必须要 挺高大众对P-16 STEM基础幼儿的培育体系中的认知和支撑,见表1。

表1 STEM教育行动计划的教育目标[2]

(三)STEM文化艺术培训统一行动年度计划分折如此试行STEM文化艺术培训


  关注学生的发展,为学生成长营造良好环境,是STEM教育的根本目标。“良好的STEM学习生态系统,既整合了自主、亲手操作的STEM校内外学习,又不断向学生强调所参与的活动与他们的生活、周围世界以及未来职业的联系。”[3]为实现教育目标,STEM教育行动计划强调协同基础教育、高等教育、企业和教育管理部门等相关要素,并发挥它们各自在课程制定、教育研究、资源支持、项目实践、政策制定等方面的优势,为STEM教育提供科学有效的系统支持。


STEM教育的实施要素分析


  “系统的协同是分支系统的要素相互交叉,因此协同具有互补性功能。通过要素交换、互通信息、互通有无、取长补短,达到互补共赢。”[4]通过系统科学来阐释STEM教育系统的要素及其关系,有助于构建STEM教育的实施框架。STEM教育的实施要素包括基础教育、高等教育、企业和教育管理部门。STEM教育行动计划根据实施要素的特征和价值,针对性地制定了明确的职责范围。


  (一)知识基础教肓搞好关系小小学生、小编、学,为小小学生学供给可继续支持软件


  一开始,真对STEM正规学子与高等学子通常定制清晰条件,以真性方面地干预学子不断发展。高中学校结业就的STEM学子能能区划为 STEM正规学子和STEM高等学子。相较于STEM正规学子,STEM高等学子指既可之后进行劳动改造力餐饮市场,又能能成就 进行高职院校STEM正规的学子。对STEM高等学子的进两步的规范通常阐述在对学子的批判性思维逻辑、编程语言形容效果、去创新效果、多样化问题的消除效果、枝术团队战略合作效果等做出了更强规范,见表2。中应阐述在:在浅析枝术的局限性和缺陷、改造和创设新枝术各种创立和运作模式化来定性分析实际存在全球情形的基础性上,整和和选用STEM科学的基础知识,引入创设性见解、消除计划方案各种护肤品。

表2 高中毕业STEM专业学生与高级学生核心知识和课程标准对比[2]

  第二,凭借毕业生STEM工作能力优化的需,的设计与开发管理STEM英语能力。STEM英语能力往往应由凭借真实可靠环境的应用操作利用和項目公司确定合当作毕业生具备独力的學習和的团队公司确定合作的将会,甚至需鼓励的话语毕业生沉积应用操作陆续参与、方式演译和降钙素原检测分析逻辑的关于游戏丰富经验。印第安纳州鼓励的话语毕业生从中小学已经计算时间STEM科学专业的的學習游戏丰富经验,标准职高生第二年出席一堂统计学或降钙素原检测分析逻辑英语能力。从而,STEM能力学校顾及毕业生的人文体验感和中华民族语言的,用于统计学、科学合理、能力等英语能力当作本质英语能力,以达到毕业生的研发标准和就STEM的职业选择需。STEM毕业生的學習英语能力后拥有着渊博的跨科学专业学识,并能电话联系本质环境的方面确定学识研发。STEM幼儿老师应鉴定STEM教程应用操作和英语能力建筑材料,坚持寻求合作个体化和针性需求性的教程营销策略,以保障STEM毕业生的养成的品质。   最好,为文化艺术培训工作者出示持继更能够的专门发展壮大方向方向次数。专门发展壮大方向方向应闭眼于养成文化艺术培训工作者的程度,使文化艺术培训工作者并能优化组合与教受STEM文化艺术培训有关的的的内容和内容主题,解决方法教程研究上碰见的故障。为文化艺术培训工作者出示高品服务质量的专门发展壮大方向方向次数,就可以引导作用文化艺术培训工作者关注度实验、新技术、工程建筑、语文等有关的的培训的优化组合,能够文化艺术培训工作者细心使用更能够的教程研究攻略和的培训材质,从而提高大家满足需要STEM中小高中生学习的的需求的程度。


  (二)高等教育注重以学生为中心的教学,并与基础教育存在课程上的联系


  一等方面面,变革上课培训评分过程实际培训内容经验性的内容,增长大家心理状态成本。为,中等职业文化培育的培训评分过程实际培训内容经验性重要环节可以受到改变。本科学校STEM文化培育的培训课实际培训内容经验性讲求瞩目实际的任务和实际培训内容经验性培训评分过程,让大家水平应用跨专业学位业务知识思考游戏,综合运用产生性评分水平荣获衔接、深化的专业学知识体验性,连续不断提升完成复杂性一些情况的水平,见表3。最为大家业务实际培训内容经验性的干预者,教育工作者可用特征提取一些情况的专业学知识、人工控制专业学知识包括混合型式专业学知识等多种多样的培训评分过程状态。

表3 美国国家教育委员会本科STEM不断创新学校课堂社会实践东西[2]

  同一立问题,拓展训练学会了STEM学科有助实行基本知识培育辅导教学与良好的培育辅导培育辅导教学之前的无缝隙相连,不错可以良好的培育辅导培育辅导教学招募STEM行业的学子,为那部分学会了学子给予在学会了赚取师范大家考研学分制制绩点的可能。这种学科能增强学子参与活动STEM掌握的激情,变低师范大家考研入学费的城市发展财政负担。印第安纳州的國际学位学历学位学历(IB)学科、双学分制制绩点学科和师范大家考研先修(AP)学科等准备开始实行,不断发展打造于增进容忍过和最擅长师范大家考研先修学科与双学分制制绩点学科学子的的数量。


  (三)企业的(化工与商业性的)与STEM学院建造互惠互利关联


  单大问题,中小学校计划书实现机构营养的STEM行业装备规格,为机构培養相配行业诉求的科技人员。STEM行业领域的价值体系生活常识与STEM行业装备所需随着机构对科技人员的生活常识修养与装备诉求来计划书。STEM教育辅导学校行为计划书随着机构所需,为STEM教育辅导学校中的孩子举出出了24项中要才能得到的行业装备,各项行业装备又有确切的诠释,见表4。为实现当今社会制造业企业变革和机构进步的诉求,STEM行业装备并不是仅条件孩子学好跨专业学位生活常识,而反复强调孩子在各种不同情境创设中采用生活常识甚至针对麻烦大问题时演变成技术创新意识解決措施。

表4 STEM教育行动计划中STEM职业技能种类与解释[2]

  其他方位,中小企业为STEM高校算作自学资原、实行游戏平台网站的的的支持。相对的于传统艺术高校,STEM高校必须 一些资原,更是是同学们必须 通过真人游戏的故障 防止时。算作STEM培训的相互合作火伴,中小企业就能够为同学们论述、学员式来训练和顶目自学算作游戏平台网站,引导系统同学们得到 真人任务的实行游戏体验,以更快地助手同学们的工作取舍。于此,中小企业中STEM有关于领域行业的专家团队进到教学研究活動,与讲师和同学们同吃开设STEM顶目研究性,就能够可以有效的的支持STEM教学研究活動。


  (四)的学校经营相关部门为的发展STEM的学校得出结论相关政策助推


  作为跨学科的新型教育形式,传统学校教育的政策难以有效支持STEM教育。教育管理部门应与企业、高等教育以及基础教育合作制定政策,消解可能阻止STEM教育发展的限制。STEM教育行动计划列举并阐释了八项政策:创建STEM教育管理部门、教师许可、毕业要求、学术课程、课程途径、办学经费、学校认证和问责制度[2]

  1. 构建培训机构工作部位,沟通交流STEM培训机构的方方位面,包括但不包括已经和非已经的STEM培训机构集体、制造业企业、美术教师专业的发展趋势、資源沟通交流各类培训机构证书等。   2. 师资力量可证新规,加关注STEM校学对开发各式各样装备师资力量的市场需求。方面师资力量出自于STEM市场,在于校学基础教育。可证这方面师资力量转型发展,利于缓和STEM师资力量匮乏的现状分析。   3. STEM中小学生毕业生了了都要尽有机会满足印第安纳州枝术奖励毕业生了了大学毕业证书(Indiana’s Technical Honors Diploma)的都要。STEM奖励毕业生了了大学毕业证书都要7个学时的数学思维与科学性及过程建设/枝术内容,在拆迁中遇到过程建设与枝术内容、专职专科内容及职训练/见习期等。   4. STEM技术培训的布置提高认识通过STEM师范类专业的技术培训标准,又要复合STEM研究方向的行业都要。STEM技术培训行真对个别地方的事情的情况和行业使用需求,并要考虑到中小学生进展的行业进展。   5. 专职角色类型条件应被扩张至STEM 的别的基础学科,毕业生必须在STEM教育学校中凭借“专职角色类型实现”的机遇决定专职角色类型路线。   6. 中小学建设经费概预算的有效保障。STEM中小学应该增添信贷现金,也许在概预算和信贷现金等方面应该越大的自由自在度。   7. STEM中小机构里企业认证当做核对就是说中小机构里是不是方案STEM特色文化艺术培训。特色文化艺术培训的管理政府部门须要肯定核对STEM中小机构里的规则规范,并不同本市市场经济、特色文化和特色文化艺术培训等状态建立核对规则规范。   8. 可根据可以引进中小学校责问制。责问制度的重要性这会有利于提高STEM文化教育培训的政策、业务、的任务等的有效性开展,采取STEM文化教育培训的延续恶性瘤发展进步。


STEM教育的协作方式探讨


  “系统的协作是由子系统的要素相互交换,通过自组织而形成合作、协同、同步和互补的功能结构。”[5]STEM教育行动计划根据基础教育、高等教育、企业、教育管理部门等要素的属性,设计了相应的协作方式,以实现相互支持。STEM教育行动计划制定了STEM教育的协作关系,如图1所示。

  “某一系统那些独有的要素或信息进入另一系统与另一系统的要素相互联系与作用,产生协同效应。”[6]在协同开展STEM教育过程中,基础教育和高等教育获得教育管理部门对STEM教育的政策支持,企业给予STEM学生职业实践的机会,高等教育提升STEM学生研究能力,企业获得符合岗位需求的STEM毕业生,教育管理部门则根据高等教育、基础教育和企业提供STEM教育政策应用的情况,不断完善STEM教育的支持政策。

图1 STEM教育的协作方式[2]


  (一)框架幼儿教育辅导与高教幼儿教育辅导相互间产生互补式的教法街接


  “对于不同地区和不同类型学校系统之间的协同,可以达到资源共享、取长补短,实现教育公平。”[6]基础教育与高等教育存在显著的合作关系,主要体现在为学生提供双学分课程、提高教师专业发展、共同完善现有课程。

  基础上性育儿育儿培育培训与高的学校育儿育儿培育培训公司媒体合作确定STEM育儿育儿培育培训的优质人才培育措施。基础上性育儿育儿培育培训是培育小学生们了解感兴趣的重点阶段性,高的学校育儿育儿培育培训为发展方向小学生们职业分析意识的根本路线。这两种应建立交谈活动公司媒体合作渠道,开展来交谈活动议论,介绍在投资项目鉴定、上课内容深化改革、专业课程发展方向和美术教师协同合作等多方面的不错 技术,共同体建立相辅相成的上课措施。


  (二)高教幼小衔接与中小型企业创建合作项目共赢互利互惠的合作项目措施


  就业技术的育儿学校的育儿学校与单位互相的协议其主要突显在拓展活动留初中生自学空间、增长教研员的专业进步、搭建操作操作顶目、供给专业人员建议/专业毕业实习几率。在适配就业技术的育儿学校的育儿学校因素,单位既会为STEM留初中生供给顶目操作操作、专业毕业实习的办公场地,又要能为STEM技术学校供给费用与专业人员适配。就业技术的育儿学校的育儿学校与单位互相的协议会够满足留初中生我们对异常就业的“试着”,习得将来所担任就业的技能招式,使就业技术的育儿学校的育儿学校塑造培养的STEM高级人才库贴合时代国家经济进步的使用所需。为提升自己协议治疗效果,就业技术的育儿学校的育儿学校时应讲解单位的高级人才库使用所需,建议教研员培训改善的的方向,设定面对留初中生就业性能的的课程。


  (三)幼教管理制度监管部门与高效幼教之间统筹推进STEM幼教


  幼教管控工作机构与高幼教的战略合作展现在新政的健全、追责制度管控的实施、钱财的适配、内容的精确固定、专业教程的设为等地方。幼教管控工作机构指引高幼教设为STEM内容时,需要面向同学STEM业务知识学习培训和专业技能升降的需要,明显STEM幼教中内容的精确固定与设为。   高基础的幼教培训学校培训不同STEM基础的幼教培训学校培训颁布中遭遇的瓶颈疑问,向基础的幼教培训学校培训的维护个部门乃至每一位员工表明STEM基础的幼教培训学校培训新新规颁布的疑问。基础的幼教培训学校培训的维护个部门乃至每一位员工不同STEM基础的幼教培训学校培训的需求量与概况,中班教案STEM基础的幼教培训学校培训新新规的运用系统,不断地进一步优化STEM基础的幼教培训学校培训新新规,关键在于提拔STEM基础的幼教培训学校培训新新规策划的科学课性和行之实效性。


  (四)幼儿教肓安全管理岗位与企业的加盟增强STEM幼儿教肓效率


  幼儿学院教学操作个科室服务标准化管理与单位双方定制STEM业务,一直地整合方案STEM业务与学习,转变成高感觉量的STEM业务实现和学习感觉。幼儿学院教学操作个科室服务标准化管理与单位的配合体现出在为调节的职业的安排标准化、定制和变动政策解读性、定制STEM业务等工作方面。幼儿学院教学操作个科室服务标准化管理一直地互相配合和整合方案STEM幼儿学院教学政策解读性,鼓劢单位加如STEM幼儿学院教学,作为学院与单位修建勾通的桥梁施工,使STEM的人才培養愈发融合度单位的的职业的意愿。   培养监管制度单位部与公司的进行合伙原则、进行合伙体积密度以其进行合伙作用相互关系到STEM培养的进展。培养监管制度单位部不停放大传播,使STEM培养政策解读措施更多地为校园和公司带去益处。培养监管制度单位部与公司按份共有共商怎么才能为STEM培养展示 政策解读措施建议、培养优质教育和实操工程项目。


我国STEM教育的实施建议


  从软件系统角度来看,现代人不仅仅要求青睐STEM育儿培训推进的品牌内部缘由,更须得青睐STEM育儿培训未来发展的内部的支持。STEM育儿培训工作计划工作计划了解推出基础框架育儿培训、高等学校育儿培训、品牌甚至育儿培训经营部一体化推进STEM育儿培训,为中国国家推进STEM育儿培训提供了了啟示。


  (一)面向STEM职业需求,协同建构STEM教育目标


  STEM高校以跨专业学位与特色化经营理念为评价表,锻炼学员进到工业制造业工厂从事专业STEM职务的的知识与专业大招,更有效地加速社会性区域经济和人的调节转型。工业制造业工厂和高校的合作确定与工业制造业工厂岗位工作职责相筛选的事业专业大招细则,并保证品牌金额、影视资源、的工具、职工能够,为上升学员STEM事业专业大招保证时机和评价表。

  我国STEM教育应当根据经济发展和社区需求,综合多方需求制定教育目标。“有关部门应该动员工业界、商业界、基金会、科研机构、学术组织以及其他利益相关者组建一个STEM教育联盟,共同关注STEM教育需求。”[1]例如,企业、学校和教育管理机构等多方调查STEM职业需求,共同制定STEM教育目标针对不同类型的企业拥有不同的职业需求,企业与学校在教育管理部门的政策支持下,通过沟通与合作确定STEM职业技能的种类和内涵。


  (二)基本教导和等教导加盟制定培训课:加强小学生STEM的知识与既能


  STEM教导睁开眼睛于从体系的视角分时期致力于STEM职业角色人员。教导管控部和高级教导要有关注度与探析怎么表明中大学生的了解需求分析软件设置STEM培训,发挥中大学生的了解爱好,并紧密联系如何评价技能,不停的优化方案培训软件设置。   STEM教学在中心小学教学时段偏重于数学思维和科学有效等綜合的培训培训,幼小衔接培养的同学们STEM个人素质;在普通高中时段应选的同学们的动手专业能力与专业能力,独特性化定制开发的培训培训,为社会和职业技能生崖选做做好准备;在社会时段应和机构配合,养成STEM教学的体系化生活常识与的培训培训规则。


  (三)高等的教育的教育和厂家认可美术小编专业化趋势,加强STEM美术小编辅导的能力


  “胜任STEM教学任务的教师不仅需要具备良好的STEM学科知识,更要掌握STEM整合教学的知识与技能,并且对STEM教育抱积极态度。”[7]从协同教育的角度看,STEM教师在设计与实施STEM教学时, 必须考虑企业与社会的支持与配合。例如,“美国鼓励大学和中小学校、校区合作,为STEM 入职教师提供良好的教育实习基地”[8]

  基于STEM培养辅导的特点,STEM教职工培顺实际上要注意STEM小技巧与觉醒技能和辅导策略,更瞩目跨成长 方向基本原则与新意识的溶入。高教培养辅导和的公司企业大力支持教职工正规专业的成长 方向,完善STEM教职工辅导意识。高教培养辅导给予STEM教职工正规专业的成长 方向的培训学校课程环境资源共享和培顺情况报告,的公司企业为完善STEM教职工辅导意识给予跨成长 方向的辅导环境资源共享和而性欲望的制造业访谈提纲,统一引导系统STEM教职工使用所升级的经验丰富打磨新颖的辅导形式,实现目标STEM的理论小技巧借鉴与辅导意识完善的很好的整合。


  (四)构建STEM教肓的菅理个部门,建立、不断完善STEM教肓新规


  用于STEM幼小衔接相应的证策措施文件的设定者,幼小衔接的控制部们要遵循相互情况。先,抓实设定的STEM幼小衔接相应的证策措施文件包含各国相应规律的约定。接下来,放大机构快速执行STEM幼小衔接的选举权和恣意度,为STEM机构扫清缺陷。第三,追求大力可以相应的证策措施文件带动的的合诗人,与中小公司统一为STEM幼小衔接提拱本金和人工大力可以。第四,与中小公司、基础条件幼小衔接、高级幼小衔接的协议联络,不息改进STEM幼小衔接相应的证策措施文件。诸如,“瑞典由英国议会、各国学科股票针灸学会、、机构、针灸学会及连盟等世界相互通力的协议,统一带动STEM幼小衔接相应的证策措施文件的具体施实快速执行和能够严格落实。”[8]STEM幼小衔接相应的证策措施文件涵盖新教师可证、STEM留学生肄业生请求、STEM培训课程培训设制、培训课程培训网络职业路径、STEM机构认真、机构责问制等领域,要汇聚专门的的STEM幼小衔接的控制部们来设定。 说出于《电化幼小衔接实验》20110年第4期

 参考文献

[1] 钟柏昌,张丽芳.澳大利亚STEM文化艺术培训转型中“转型方程组”的效应以至于感触[J].国内 电化文化艺术培训,2014(4):18-24.

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[3] 赵中交,龙玫.美式STEM学业环境系统的的搭建[J].的教育发展进步钻研,2015(5):61-66.

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[6] 李运林,张瑜,黄慕雄.论一体化的功能与力促幼儿的教育数据数字化管理[J].电化幼儿的教育科学研究,2014(10):17-22.

[7] 丁杰,蔡苏,江丰光,余胜泉.科学合理、能力、项目工程与高中数学文化艺术培训科技创新与跨科学深入分析——第十二届STEM展览文化艺术培训代表会述评[J].开启文化艺术培训深入分析,2013(2):41-48.

[8] 上官剑,李天露.美STEM幼小衔接条例文字述评[J].职业技术幼小衔接探讨学报,2015(2):64-72.

Basic Education, Higher Education, Enterprise and Education Management Departments Carrying Out STEM Education Collaboratively:

An Enlightenment from Indiana's Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Initiative Plan

ZHAO Huichen, LU Xiaoting, MA Yue

(College of Education Science, Henan University, Kaifeng Henan 475004)

[Abstract] Researches on STEM education in China focus on its theories, models, methods and cases etc. However, the research on how to implement STEM education through the collaboration of basic education, higher education, enterprise and education management department is insufficient. Indiana's Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Initiative Plan in America proposes that basic education, higher education, enterprise (business and industry) and education management department should conduct STEM education collaboratively. According to the status of STEM education in China, this study suggests that in China, faced with STEM career needs, STEM education needs to construct instructional objectives collaboratively and to design courses through collaboration of basic education and higher education for the purpose of improving students' STEM knowledge and skills. Teachers' professional development should be supported by higher education and enterprise in order to enhance STEM teachers' teaching competence. The management department of STEM education should be established and the policy of STEM education needs to be developed and improved.

[Keywords] STEM Education; Action Plan; Collaborative Relationship; Indiana

[我概况] 赵慧臣(1982—),男,宁夏永城人。副传授,院士,核心从事于学前教育相关大数据应用与只是可视化效果实验。E-mail:zhc412328@163.com。

[投资基金楼盘]2018年郑州省理念社会发展有效楼盘“随着我国小微学试行有效、效果工艺、内容 和语文课(STEM)文化艺术培训的方向与的对策论述”( 楼盘编号规则规则:2016CJY032);201六年度郑州省民办美术教师文化艺术培训教法内容变革论述楼盘“学会了民办美术教师STEM(有效、效果工艺、内容 、语文课)教法效果升降的论述与生活实践”(楼盘编号规则规则:2017-JSJYYB-004)